Bonsoir Annick,
Concernant la philo, le plus simple est de se rendre sur le site
"pratiques-philosophiques" qui regroupe l'ensemble des contributions du
mouvement fran�ais pour la promotion de la philosophie avec les enfants. Il y
a m�me de quoi �tayer ses arguments face � des IPR de philo qui remettent en
question la philosophicit� des �changes entre enfants. Pour notre part, nous
avons r�cemment contribu� via ce lien :
Au sujet du plan de travail, les enfants me proposent en d�but de semaine
ce qu'ils comptent r�aliser. En fonction de leurs ceintures, de qui ils sont,
de ce qu'ils proposent, j'accepte ou demande une nouvelle proposition. Ces
activit�s sont soit des projets personnels type ateliers ou r�ponse � des
courriers, soit l'utilisation de mat�riel sp�cifique (ils sont indiqu�s sur le
PDT), soit l'entra�nement � des ceintures. Il doit y avoir au moins 1 texte
libre, 1 cr�ation maths et 2 travaux de lecture.
Pendant la semaine, les enfants r�alisent leur plan de travail, en font
plus si n�cessaire et possible. Ils effectuent leurs projets en
s'inscrivant lors des r�unions quotidiennes et indiquent sur leur plan de
travail ce qui est progressivement termin�. Lorsqu'un travail est achev�, il
est mis dans la bo�te "courrier � corriger." Quand j'ai un moment, je donne
mon avis et le d�pose dans la bo�te "courrier corrig�" qu'un facteur de classe
vide et r�partit r�guli�rement. Quand un enfant a besoin de mon aide et si je
suis occup� avec un autre, il d�pose pr�s de moi son "passeport" (un bout de
carton avec son pr�nom) et retourne poursuivre ses travaux.
En fin de semaine, c'est le bilan. Pour ceux qui ont r�alis� leur
minimum, ils pr�voient un nouveau plan de travail et sont dit "en autonomie"
(ils g�rent leur semaine comme ils l'entendent). Si le plan de travail n'est
pas r�alis�, ils sont en accompagnement et ne peuvent s'inscrire aux ateliers
sans avoir fait ce qui est prioritaire et s'il arrive encore que ce n'est
toujours pas effectu�, ils passent "sous tutelle" d'un enfant ou de moi qui
guide l'encha�nement des activit�s.
Dans les faits, c'est encore plus complexe que �a mais je crois que
l'essentiel y est.
Coop�rativement
Sylvain
> Bonsoir,
>
> J'ai lu avec int�r�t ta r�ponse
sur l'h�t�rog�n��t�.
> Ds ma classe, je n'arrive pas �
passer au plan de travail. J'ai essay� qq ann�es en arri�re mais la conclusion
de chaque plan ne m'a jamais satisfaite.
> Tu �cris
> En d�but de semaine, chaque
enfant d�termine les activit�s � r�aliser et s�il arrive qu�en fin de semaine
le minimum demand� n�ait pas �t� fait, mon degr� de guidance les concernant
augmente et donc contraint leurs espaces de libert�s dans le travail.
L�intention est toujours la m�me, ce sera par cette frustration que le d�sir
na�tra.
>
> Que fais-tu "en vrai" ? Pour les
plans non termin�s, les corrections des "choses obligatoires", les notions �
revoir. Kommenksaspasse.
> Merci
> Une n�ophyte
> Annick
> PS : je crois savoir que tu
pratiques les moments philo ds ta classe, as-tu de la doc sur la question. Je
me bats avec une prof d'IUFM (agr�g�e dephilo etc...) qui temp�te parce que
selon elle et son IPR c'est pas d'la vraie philo ! Elle me
crispe...
Sylvain CONNAC
Ecole coop�rative Antoine BALARD
123, rue de Salamanque
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