Bonjour
J'ai eu un CP l'an dernier avec lequel j'ai utilisé Idéographix... et
des fichiers de lecture (les PEMF) en MNLE.
Le principal intérêt d'Idéo est qu'il est adaptable aux textes que tu
travailles en classe (tu peux donc y entrer les textes des enfants).
Je ne suis pas sûr qu'Idéo travaille la lecture fonctionnelle. Idéo
travaille... ce que tu y mets dedans !
Concernant le rapidité de lecture, elle vient bien sûr en lisant
beaucoup à tout bout de champ des textes dans lesquels on s'implique,
qu'on comprend... d'où l'intérêt de la MNLE. Mais comme le dit
Foucambert, il est aussi important de faire des exercices "d'hygiène",
comme un sportif qui s'entraîne, pour lire plus vite, mieux,... Pour
cela, l'ordinateur (avec Idéo ou un autre logiciel d'ailleurs) est très
utile car il peut faire intervenir le facteur temps en faisant
disparaître ou apparaître des éléments, ce qu'on ne peut pas faire
autrement (ou alors avec le bras magique de la maîtresse ou du maître,
mais comme il/elle n'a pas le bras assez long, le reste n'est jamais
bien loin et ne peut pas être ailleurs !).
Concernant l'individualisation, Idéo s'adapte au niveau des gamins : on
définit un niveau de départ par enfant en fonction de ce qu'on pense a
priori du gamin, puis le logiciel accélère ou ralentit, refait faire ou
passe des exercices en fonction des réussites ou des échecs du môme.
Une dernière chose que j'ai remarquée l'an dernier : j'avais un gamin en
début de CP en très gros échec scolaire, et déjà étiqueté comme tel,
tant par les instits de maternelle que par ... la maman qui ne se
privait pas de dire devant le môme qu'il ne sait pas lire, qu'il n'y
arrive pas, etc... Un gamin pas bête du tout, mais bloqué ("je suis nul,
j'y arriverai pas !" "Je sais pas lire !" à 6 ans !...), qui ne croyait
pas l'adulte qui lui disait que si, il pouvait y arriver (pas facile de
remettre en cause trois ans de discours négatif quand on en a que 6 !).
Les résultats donnés par le logiciel sont neutres, sans parti pris. Voir
ses résultats progresser sur l'écran a été pour lui une grande aide pour
reprendre confiance en lui, même s'il restait encore beaucoup de boulot
à la fin de l'année... Mais je pense que la médiation par un objet
neutre peut aider des enfants en les aidant à se rendre compte de leur
niveau réel, et à leur redonner la pêche si besoin ou à les alerter pour
demander de l'aide. C'est vrai pour Idéo comme pour tous les logiciels
permettant de consulter les résultats (Idéo n'est d'ailleurs pas
formidable dans ce domaine...) dans le cadre d'une classe respectant les
rythmes et les besoins des enfants.
En résumé, je suis bien d'acord avec toi, Idéo n'est qu'un outil qui n'a
que l'efficacité qu'on veut bien lui donner en fonction de ce qu'on y
met dedans et du contexte général d'apprentissage. Mais c'est un outil
très ouvert et bien conçu !
Autre chose, le logiciel a été pensé pour être utilisé avec un seul
ordinateur ! Les filières d'exercices sont paramétrées pour ne pas
dépasser un certains temps (15 minutes est un grand maximum avec des
grands, 10 avec des CP au début...). Tu peux donc faire passer 6 gamins
à l'heure sur Idéo avec un seul ordi, à condition d'organiser le boulot
pour permettre à un gamin de travailler individuellement. C'est pour ça
que ce type de logiciel est particulièrement bien adapté dans nos
classes. Mais avec 2 ou 3 ordis AU FOND DE LA CLASSE, c'est pas plus
mal... (et pas dans une salle informatique au fin fond de l'école).
PS : je ne touche rien sur les ventes d'Idéo ! ;-)
A bientôt
Nicolas[EMAIL PROTECTED] a écrit :
Je n'ai pas encore vu idéographix, pas trop de temps et d'énergie en plus des quarante douze mille réunions de par cheu moi... Je connaissais Elsa ou Elmo ? à l'époque très lointaine... d'une formation de grande qualité (pour saluer au passage)...avec l'A.F.L. C'était surtout de la lecture fonctionnelle dans le sens entraînement (genre a.r.t.h.u.r. sur papier, de Nathan) ce n'était peut-être pas seulement cela mais je ne l'avais pas approfondi et utilisé (à l'époque je faisais de l'animation BCD et ma préoccupation n'était pas trop la lecture purement fonctionnelle mais surtout l'entrée dans l'écrit, la lecture d'album, la sensibilisation,... le plaisir quoooaaa. (qui reste d'ailleurs la préoccupation première d'où peuvent découler les autres à mon sens). Il apparaît aux dires des collègues qui ont testé idéographix que c'est bien, j'espère que nous aurons plus d'infos sous peu. Cela dit il faut vérifier si cet outil informatique est vraiment indispensable. Pour ce qui est de la lecture fonctionnelle,(dans le cas où cela préoccupe ) les fichiers PEMFqui couvrent je crois les différents champs de lecture sont pas mal et permettent à tous de travailler à leur rythme (ce qui n'est pas le cas lorsque nous avons un seul ordinateur par classe et non pas une salle informatique en réseau). Pour ce qui est de la rapidité de lecture (un des exercices principaux d'Elmo) celle-ci ne vient-elle pas avec la régularité et le plaisir de lire (et de la fréquence des lectures) ? Pour ce qui concerne Foucambert... je connais aussi depuis ... et je suis assez d'accord avec son point de vue. Pour ce qui concerne l'apprentissage de la lecture (indissocié de celui de l'écriture à mon sens , ce n'est pas un hasard si nous faisons pratiquer aux enfants de nos classes la MNLE. Or donc, après un an de MNLE, (textes personnels, lettres aux classes, aux parents et aux correspondants, créations d'albums...) les enfants que j'avais en CP l'an dernier lisent tous sauf un (blocage psychologique) et un (nouvel arrivant il y a deux ans) donc en CE1 cette année, des lectures "suivies" d'albums, petits romans chères à notre hiérarchie (et à quelques collègues) ne leur feront pas de mal vu leur évolution dans la matière... tout dépend de la manière... comme dans beaucoup de choses... Nous devrions regarder en effet plus souvent et autant que possible dans le sens des personnes et des méthodes vivantes cela fait du bien ! Amitiés Mireille RousseauCE1, Ecole Marie Curie 93000 BOBIGNY ICEM/GEPEM
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