Lorsque je regarde
les pagettes, j'essaie de me représenter comment ça se passe dans chaque
classe. S'il s'agit du courrier papier, je peux imaginer l'arrivée du
facteur ou le relevé de la boite aux lettres, puis la distribution du
courrier, ...... évidemment il doit y avoir aussi pas mal de
configurations différentes qui ne doivent pas être neutres.
Mais pour les pagettes c'est un peu plus
difficile. Alors quelques questions naïves pour celles et ceux qui
pageottent quotidiennement:
- La lecture des pagettes ?
Evidemment il y a au moins un ordinateur quelque part (
ça commence bien !). J'imagine qu'il est
même dans la classe. Mais est-il branché en permanence sur internet ? (je
suppose que toutes les écoles ont l'ADSL ?), peut-être y a-t-il un
ordinateur dédié à internet ? Peut-être les enfants peuvent aller
consulter internet, donc entre autre les pagettes, quand ils veulent ?
peut-être si ils veulent ? (comme une bibliothèque où l'on mettrait les
journaux quotidien sur une table pour ceux qui voudraient s'y asseoir et
les lire).
dans la fourmilière, c'est
comme ça.
On a
instauré des temps pour passer à l'ordi... Parce qu'ils veulent tous y
passer. Y'a tellement de choses possibles avec cet outil ! Les divers
logiciels d'entraînement, les pagettes, les CD... Toutes les 20minutes 3
nouveaux élèves passent aux ordis... C'est en même temps un temps
d'autonomie, de choix...
Ils zappent d'une pagette à
l'autre, certains lisent à voix haute, interpellent le voisin pour
signaler tel article ou commentaire...
Peut-être la consultation est
obligatoire ? (par exemple sur la table de la bibliothèque obligation de
prendre un journal en main, quitte à le reposer dans l'instant, ou de lire
les titres de la une, ou...). Peut-être il y a des enfants désignés, ou
volontaires, pour aller consulter les pagettes et le dire aux autres ?
PR : Le matin, en arrivant dans la classe, y a
toujours pour l'instant 2 ou 3 schtroumpfs volontaires qui impriment
les pagettes et commentaires du jour. Ils les affichent ensuite au
tableau. Les autres Schtroumpfs les lisent (ou pas !) lorsqu'ils arrivent
en classe.
peut-être y a-t-il un moment en classe
ou tout le monde se rassemble, regarde et lit ensemble les pagettes ?
peut-être les pagettes ne sont pas lues sur l'écran mais tirée papier et
affichées ? Peut-être les pagettes font l'objet d'une lecture collective ?
peut-être que chacun a son exemplaire des pagettes publiées ?
ben non dans la
fourmilière c'est pas comme ça.
J'ai demandé qui voulait se
charger des pagettes, en présenter... Les qqs lecteurs parlent de qq chose
qui leur a plu... Sinon je présente les pagettes qui m'ont plu
également...
PR : ça m'arrive également
de présenter quelque chose d'une pagette.
peut-être..... et aussi comment ça s'insère
dans le reste de la classe ?
c'est traité au même titre
que l'ensemble de la messagerie-courrier, c'est à dire place à l'évènement
qui va conduire à ... ou pas. Les pagettes ne sont pas imprimées, elles
sont consultées directement à l'ordinateur dédié aux pagettes (idem pour
le Webzine magazine du RER V-G). Seule la Pagette de Moussac est affichée
au coin réunions parce qu'elle doit être imprimée et scannée pour la
publication.
- Et les commentaires ?
peut-être sont-ils écrits dans la foulée par l'enfant qui est interpellé
par quelque chose ? peut-être dit-il aux autres à un moment ou à un autre
(réunion ?) ce qui l'a interpellé et ce qu'il a l'intention de faire ?
peut-être les commentaires sont décidés coopérativement ? peut-être
l'écriture des commentaires se situent dans le même cadre que l'écriture
des textes libres, des messages... ? peut-être l'enfant peut écrire ses
commentaires quand il veut ?
c'est un peu comme ça,
pareil !
peut-être y a-t-il des moments
particuliers pour ce faire (travail personnel par exemple)? peut-être les
commentaires sont lus à la classe avant d'être envoyés ? Peut-être
l'ensemble des commentaires parus sont affichés ? peut-être aussi les
pagettes (par exemple pour une consultation a posteriori) ? Peut-être ?
peut-être ? peut-être ?... et aussi comment ça s'insère dans le reste de
la classe ?
les commentaires ne sont
pas forcément traités collectivement, ils peuvent être seulement évoqués
s'ils font partie d'un projet personnel inclus dans le plan de
travail.
il n'y a pas d'affichage
puisqu'ils sont consultables sur l'ordi à tout moment.
PR : chez nous, c'est
consultable à tout moment, mais ils sont pour l'instant imprimés tous les
jours car c'est plus pratique.
Les pagettes étaient
jusqu'à présent affichées au coin regroupement mais (la qualité
d'impression ?) ils préfèrent consulter directement à
l'écran...
J''imprime et j'archive les
pagettes au fur et à mesure dans un classeur, car ils ont vu que c'était
par contre plus facile pour retrouver un article.
PR : chez nous aussi, on
commence à assembler les pagettes (avec des CLIP trouvés dans Majuscule)
toutes les semaines et ça circule dans les familles.
-Et la production des
pagettes ? ça se fait comment ? l'enfant qui en a envie va mettre
ce qu'il veut quand il veut dans la pagette ? y a-t-il un choix ?qui
décide ? est-ce que ce qui va dans les pagettes c'est quelque chose
qui est fait spécifiquement pour les pagettes ou quelque chose qui va,
entre autres, sur les pagettes (par exemple un texte libre) ? est-ce que
chacun se débrouille pour mettre sa production sur les pagettes ou y
a-t-il un atelier ? un responsable ? une équipe reponsable ? est-ce que
c'est le maître ? y a-t-il un travail sur la mise en page et fait comment,
quand, par qui ? et.... ???? et aussi comment ça s'insère dans le reste de
la classe ?
la confection d'une pagette
va dépendre d'une envie, d'un projet né au quoi de neuf ou exprimé lors
d'un atelier par n'importe qui, enfant ou adulte. Sa réalisation
appartiendra alors à l'émetteur qui s'en chargera avec l'aide de qui
voudra. Il est vrai que j'y contribue techniquement en raison du nombre
très réduit d'enfants-ressources cette année. La mise en page a été
rapidement décidée à partir de la Une de la Fourmilière Hebdo parce que
c'était tout prêt dans l'ordi affecté au journal.
Tous les textes ou
expériences sont proposées pour les pagettes. Mais je ne crois pas qu'ils
entreprennent qq chose pour la pagette... Ils font et c'est moi qui leur
dit que cela peut intéresser d'autres enfants.
Une élève a testé les
expériences des stalagtites ou a voulu battre le record de hauteur de
la tour. C'est la même qui attendait chaque jour en râlant la réponse à
son commentaire ! Pour elle, qui ne prenait aucun risque, qui
s'interdisait de faire, d'être, c'est elle qui investit le plus les
pagettes et qui entreprend et s'autorise à agir...
C'est pour moi, dans ma
classe, la "transformation" la plus spectaculaire...
PR : Il faut du temps
(environ 3 semaines) pour l'expérience des stalactites mais ça marche bien
! J'ai rendu un panneau d'affichage disponible et accroché des numéros.
Sous chaque numéro, les enfants peuvent afficher leur production.
- Et ce que provoquent les pagettes ?
Dans l'organisation générale de la classe (lecture, production,
réactions ) ? on peut supposer que de nombreuses pagettes ne provoquent
rien, et puis, qu'un jour, tel info avec tel enfant ça fait tilt... alors
qu'arrive-t-il ? quel impact sur les autres ? la structure ?... (cela
vaudrait d'ailleurs la peine de collationner de façon distincte, sur le
site, ce qui se passe (ou ne se passe pas) à partir des pagettes puisque
l'on tient en quelque sorte le début de l'introduction d'un
outil).
ce qui est immédiatement
observable : après l'emballement de la nouveauté on pouvait craindre une
baisse de l'intérêt mais les commentaires parfois immédiats, en tout cas
très rapides valident la pertinence de l'outil aux yeux des enfants. C'est
en ce moment le problème avec le Webzine du réseau : pas ou peu de
réactions aux articles publiés : pourquoi on va écrire si ça n'intéresse
.........personne !" La Pagette, "on voit bien qu'il y en a qui
lisent ce qu'on écrit, regarde c'est marqué combien".
"Moi j'ai envie de faire
une pagette pour raconter qu'on va faire un gâteau aux souris" "moi j'ai
envie de leur (? c'est qui ?) faire un cadeau : la chanson que
j'aime bien" "j'ai vu une pagette qui parle de l'holocauste : c'est quoi
?" (là, on ira chercher à 2-3 sur Internet et on va trouver un truc
d'histoire sur Hitler, c'est en ce moment avec Ugo qui se pose plein de
questions et nous interpelle avec ses "pourquoi ?")
Et puis "on a un problème
pour faire tourner moins vite le manège qu'on a fabriqué, on va
leur expliquer ce qu'on a fait, leur demander de nous aider et
chercher de notre côté des solutions" et c'est Fred qui du coup va me
demander les références du matos mécanique utilisé pour ces bricolages de
poulies, courroies, roues dentées et électricité.
Et parfois on lit et on
zappe. Parfois, on ne lit pas. Parce qu'on fait autre chose, on est
interpellé par le jardin "on a vu que nos plantes poussent" "t'as vu les
chênes d'Amérique qu'on a plantés en octobre sont en train de sortir de la
terre de notre jardinière" "mince, il manque un guppy dans l'aquarium : tu
crois qu'il est caché, qu'il est en train de pondre, que le laveur l'a
bouffé ?" "y'a le toit de la cabane en bois sous l'acacia qui fuit !" ou
encore les copains de La Puye qui nous appellent avec des clins
d'oeil -la grenouille qui rote- sur l'ordi ouvert avec Messenger pour
qu'on travaille ensemble sur Lutineries et compagnie...
etc.
Dans un premier temps, j'ai
laissé tout l'emploi du temps pour les pagettes... Puis les élèves étaient
perdus car plus livrés à eux-mêmes. Je suis ensuite revenu à des temps
d'ateliers : un groupe avec moi, un groupe en entraînement (fiche lecture,
exo, préparation de la lecture pour les maternelles, etc), un groupe en
autonomie/ordis. Mais cela perd de sa spontanéité, cela rigidifie le
système...Maintenant, c'est l'après-midi qui est plus consacré aux
pagettes... La réunion du matin permet de recenser les projets, de voir ce
qui s'est fait dans les autres classes et de préparer pour
l'AM.
Voilà où on en est
...
PR : certains gamins sont entrés dans les
pagettes tout de suite. D'autres regardent, attendent. Le temps
d'appropriation est différent entre les uns et les autres. Comme tout
outil ! Chacun n'y verra pas non plus le même intérêt. Mais ce qui
distingue cet outil d'autres, c'est que le contenu est une nouveauté
chaque jour et au final, ce n'est plus l'outil "pagette" qui provoquera ou
pas de l'intérêt mais son contenu.
