Hola, entiendo que si escribes das opción a responder aunque lo
consideres off-topic ¿no?
Las opiniones cerradas y las creencias, aunque sean por consenso, al no
argumentar sobre una base lógica no son elementos de debate. Tú dices a
y yo digo b. Y ya está, ahí se acaba el debate. Por tanto no voy a
debatir sobre algunas afirmaciones. En ese sentido digo lo de la
"irracionalidad". Perdón si alguien ve en ello carga peyorativa. Aún así
hay bases argumentales distintas de las puramente racionales (el interés
, la conveniencia,...). Pero hay que decirlas.
Insisto por contrario en ofrecer la base de la revisión de los trabajos
de las revistas (sobre todo RED) y las experiencia de algunos colisteros
para contrarrestar la afirmación "yo cuestiono en muchos casos esas
evidencias en materia de educación y elearning, porque en lo poco o
mucho que leo en lengua hispana no me pareceque estén garantizando la
calidad, actualidad y rigor de lo que se escribe".
Sobre lo que dices de los investigadores universitarios no diré nada, ya
hay bastantes universitarios en esta lista, que sean ellos los que se
defiendan , o no. En el supuesto de que lean esto.
El consenso nunca ha sido tenido en la ciencia y en la tecnología como
elemento de evidencia, o como prueba de nada, algunas veces ha sido al
revés. Pensemos en Galileo, Copérnico, Képler,...
Javier, tienes razón en lo que dices, pero a veces hablamos en prosa sin
saberlo. Hay una modalidad de investigación muy en boga en los ámbitos
del diseño instruccional y del elearning para tratar los procesos que
señalas: Se trata de la investigación formativa (no confundir con la
evaluación formativa). hay numerosos trabajos de Reigeluth sobre eso.
Las investigaciones de David Wiley, para muchos el mayor gurú, son de
este tipo. Da métodos para avalar las conclusiones de procesos como los
que señalas. y hoy. aunque parezca mentira, esta modalidad de
investigación, con métodos propios bien definidos, ha adquirido gran
importancia en cualquier dominio científico cuyos objetos de
investigación tengan naturaleza procedimental ---y por supuesto lo son
los modelos y teorías instruccionales---- no importa que el dominio sea
de las CC. Naturales, CC. Experimentales, Economía, CC. Jurídicas, y CC.
Sociales.
Un saludo
Miguel Zapata
Anibal de la Torre escribió:
Por lo que a mi respecta, sólo un par de aclaraciones para no incidir
demasiado en este casi off-topic
La diferencia es que cuando se escribe un artículo hacen falta evidencias,
y procedimientos que las mantengan. Aportar algo al conocimiento. Cosa que
no sucede en los blogs.
Pues yo cuestiono en muchos casos esas evidencias en materia de educación y
elearning, porque en lo poco o mucho que leo en lengua hispana no me parece
que estén garantizando la calidad, actualidad y rigor de lo que se escribe.
Evidentemente, los blogs no son garantía absolutamente de nada, pero pienso
y no creo que de forma en ningún caso irracional, que un porcentaje muy alto
de las cosas de calidad (entendidas como actuales, prácticas, sensatas y en
algunos casos rigurosas) que se pueden leer en materia de educación y
elearning se encuentran en fuentes alternativas.
Bueno perdonad, solo quería enriquecer el debate con criterios que vayan
más allá de la irracionalidad, intentando reflexionar
Cuestionar de alguna manera algo que, como dice Juan Jesús todo el mundo
sabe, es tildado de irracional; entonces ¿cómo sería calificada la forma en
la que determinados grupos están debatiendo, aportando y construyendo
conocimiento a través de la mayor frivolidad de siglo XXI que es Twitter?
¿También es irracional afirmar que MUCHOS de los universitarios bien
posicionados lo están a consta del trabajo de sus becarios, adjuntos, etc.
sin dar un palo al agua, sirviéndose sólo de su posición? Será irracional
porque no puedo aportar datos, faltaría más, pero que alguien me diga que
estoy equivocado también en esto por favor.
Salud!
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