Ahá, me imaginé que la crítica hacia el argumento de la pobreza de
estímulo (APE) sería precisamente pedir que se aclare hasta qué punto
es pobre o no el estímulo. Negar que el estímulo es pobre, es igual de
poco riguroso que afirmar que el estímulo es pobre, a menos que
previamente consensuemos una medida de "pobreza"/"riqueza" del
estímulo. Y es que el problema de desarrollar una medida de la
información o complejidad (fuera de la entropía estadística) es un
problema formidable, sin el cual no existirían obras como "Escher,
Gödel, Bach" de Hofstader.

Lo que sí es innegable es que a los niños se les habla con un lenguaje
simplificado, típicamente reducido a frases de a lo sumo 3 o 4
palabras con orden "S V O1 (O2)" o preguntas con orden "C V S O1",
basta observar las frases que usan las madres con sus bebés (motherese
o maternés).

Otro libre reciente, provocador pero que no aclara bien las
investigaciones en las que se basa, "The First Word" (de Christine
Kennelly, 2007) sobre el origen del lenguaje menciona el trabajo de
varios autores que presentaron modelos computacionales que parecen
sugerir que el "lenguaje" evolucionó como un "virus" dependiente de la
especie humana y por tanto el lenguaje adquirió varias de sus
características universales precisamente para poder ser aprendido
rápidamente por niños, aun con estimulo simplificado. Lo cual es otra
forma (incompleta y poco precisa) de atacar el APE.

Un saludo,
Davius

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