(Mariano) El conductismo, entiendo, y, en particular, el conductismo radical, quizá propone que la capacidad lingüística se desarrolla mediante un condicionamiento continuo que gradualmente va alcanzando cotas más y más sofisticadas, por ejemplo: reforzamientos posivos, reforzamientos negativos, castigos negativo, castigos positivos, que se vayan dando sucesivamente unos sobre otros afinándose más y más el comportamiento. Este condicionamiento no parece que se pueda dar más que a través de la interacciones personales, porque ¿es posible que el condicionamiento se de por la mera percepción de lo demás y del medio? parece que no. (Gerardo) Sí, es posible. Hay que aclarar un poco lo del condicionamiento. Básicamente hablamos de dos modalidades de condicionamiento: pavloviano (asociativo) y operante (seleccionista). El pavloviano consiste en que la exposición al apareamiento o correlación de dos estímulos hace que un estímulo adquiera la función (los efectos) del otro. Hay modalidades de pavloviano aún más complejas: si por apareamiento sucesivo A con B, B con C, C con D, D adquiere la función de A. La función que se transfiere de un estímulo a otro puede ser innata o aprendida. El operante consiste en que la consecuencia de un estímulo afecta la probabilidad futura de la conducta que la precede, es un mecanismo similar a la selección natural pero aplicada a las redes neurales (como análogo al genotipo) según los efectos estimulares que provoca la respuesta (análogo al fenotipo y sus efectos en la adaptación). El condicionamiento operante es a su vez modulado por los estímulos discriminativos y los estados motivacionales. De ambos condicionamientos se conocen los aspectos conductuales y (más recientemente) neurofisiológicos, y se modelizan en redes conexionistas. Ahora, a tu pregunta "¿es posible que el condicionamiento se de por la mera percepción de lo demás y del medio?", sí, por un lado los estímulos observados sin participación entran en condicionamientos pavlovianos, por ejemplo si el niño oye algo y ve algo simultáneamente ocurre la adquisición de funciones de estímulo por condicionamiento pavloviano. A esto se agrega el condicionamiento operante, para el cual ciertas conductas que el niño observa actúan como estímulo incondicionado (el niño no necesita aprender qué significa una sonrisa o una expresión de miedo). La imitación se basa en el reforzamiento automático por similitud de la propia conducta respecto al modelo (también una función incondicionada del estímulo). La imitación ocurre incluso sin necesidad de que el modelo esté presente (el niño emite respuestas, y el reforzamiento por similitud hace que sólo se fortalezcan las redes neurales cuyo resultado se asemeja al modelo). Todo esto está en las propuestas de Skinner en 1957, y hay evidencias posteriores en los estudios de condicionamiento pavloviano y operante.
(Mariano) Si es así, quizá la pobreza estímulo dada en sentido personal en cualquier grado que se diera, parece que habría de resulta fatal para el proceso de condicionamiento; al menos, surge la cuestión de ¿cómo podría una persona aprender todo el vocabulario, todos los aspectos de la morfología y todos los aspectos de la sintaxis por medio de reforzamientos positivos y negativos y de castigos positivos y negativos sino recibe in-put de todos esos aspectos y, además, si tal in-put no se repite de manera continuada? (Gerardo) El niño recibe input de todos los aspectos linguísticos que aprende (ver los estudios de Moerk), no hay aprendizaje del lenguaje si el niño no recibe tal input (no hay un lenguaje innato, lo que hay es una capacidad innata de aprender el lenguaje). El input no requiere repetición porque el niño aprende el modelo (por condicionamiento pavloviano) y selecciona sus propias respuestas respecto a ese modelo (por reforzamiento automático por similitud, en la imitación diferida). (Mariano) Así, inclusive si no hubiera pobreza de estímulo, parece que se requiera una riqueza de estímulo personal, para que el condicionamiento sea la manera de aprender un lenguaje. Desde mi punto de vista, hay formas de condicionamiento presentes en el aprendizaje del lenguaje, por ejemplo, como he comentado, cuando el aprendiente comienza a entender el lenguaje mediante reglas que trata de aplicar y que se ve obligado a corregir mediante un procedimiento de prueba y error. Porque esto supone que el acierto, es premiado con el éxito en la comunicación, y el error es castigado quizá positivamente con una corrección, o quizá negativamente con una falta de efecto o de respuesta. Pero, no hay razón para afirmar que el condicionamiento en sus diversos aspectos sea la clave del aprendizaje. (Gerardo) Esto es así porque tenés una concepción errónea del condicionamiento, el tipo de concepción errónea que divulgó Chomsky. Por esto te decía que es importante desconfiar de las fuentes indirectas para sacar conclusiones acerca de lo que propone el conductismo radical, y chequear las fuentes de primera mano. El condicionamiento no es "premios y castigos", aunque sí podemos decir en el sentido inverso que los premios y castigos funcionan (en los casos en que funcionan) porque cumplen la función de estímulos reforzantes o punitivos respectivamente. El condicionamiento es algo más amplio: es un conjunto de principios de aprendizaje, de tipo asociativo (en el condicionamiento pavloviano) o seleccionista (en el condicionamiento operante), por el cual los estímulos adquieren y modifican sus funciones (sus efectos sobre el organismo). Esto ocurre a través de modificaciones en las redes neurales del organismo, que ocurren en función de las contingencias (relaciones probabilísticas entre variables ambientales y organísmicas) a las cuales se expone el organismo. Saludos, Gerardo. ------------------------------------ -------------------------------------------------------------------- IdeoLengua - Lista de Lingüistica e Idiomas Artificiales Suscríbase en [EMAIL PROTECTED] Informacion en http://ideolengua.cjb.net Desglose temático http://groups.yahoo.com/group/ideolengua/files/Administracion/top-ideol.html Enlaces a Yahoo! Grupos <*> Para visitar tu grupo en la web, ve a: http://espanol.groups.yahoo.com/group/ideolengua/ <*> La configuración de tu correo: Mensajes individuales | Tradicional <*> Para modificar la configuración desde la Web, visita: http://espanol.groups.yahoo.com/group/ideolengua/join (ID de Yahoo! obligatoria) <*> Para modificar la configuración mediante el correo: mailto:[EMAIL PROTECTED] mailto:[EMAIL PROTECTED] <*> Para cancelar tu suscripción en este grupo, envía un mensaje en blanco a: [EMAIL PROTECTED] <*> El uso que hagas de Yahoo! Grupos está sujeto a las Condiciones del servicio de Yahoo!: http://e1.docs.yahoo.com/info/utos.html
