[mariano] He le�do algo de lo que explica James Pustejovsky en el libro "Foundations of Language" de Ray Jackendoff; se trataba de los qualia; no s� si te refieres a esto. ------------ [david] Bueno s� Pustejovsky lo resuelve con eso. Yo trato de ver como aprendemos y usamos palabras a nivel sem�ntico pero construyendo un sistema que sea aprendible, es decir, que sea veros�mil el mecanismo por el cual los ni�os adquieren ese conocimento. Desde un punto de vista computacional y el como ense�ar a los ordenadores a pensar a hablar y discurrir no veo problema en las soluciones que adopta Pustejovsky, pero se me antoja un sistema dificil de aprender y si bien para experimentar con �l y con ordenadores me parece muy bien, no creo en muchos aspectos sea una teor�a definitiva sobre el como aprehendemos el significado de las expresiones.
Me gusta tu explicaci�n de como la ling cognitiva abordar�a el comportameinto de los pares de verbos "comer / devorar" y "beber / tragar", muy bien aceptemos que los segundos tienen redes argumentales menos flexibles (y por tanto tienen m�s restricciones sint�cticas, como muestran los ejemplos de Pustejovsky) pero todav�a queda por resolver como adquiere el ni�o el conocimento de las redes argumentales, no? Claro que como mencionabas lo de t�rmino marcado y no marcado, tal vez lo que quieras decir es que un ni�o peque�o puede confunidr ambas parejas de verbos hasta que se da cuenta que el segundo tiene un matiz y es as� como a partir de ese momento reduce la red argumental de "devorar" y "tragar" es algo as� lo que quer�as explicar? [en cualquier caso esa explicaci�n vale tanto para el enfoque cognitivo como para el enfoque formal] [Mariano] En estos casos parece haber tal pauta l�xica, pero, por ejemplo en estos: Ca. �Tiene hijos? Cb. *�Tiene hijo? Da. �Tiene coche? Db. *�Tiene coches? Parece que no hay pauta, ni adaptaci�n a un contexto, parece tratarse solo de conocimiento del mundo. ----------- [David] mmmmmmm s� parece que no hay pauta, pero si tenemos en cuenta la frecuencia de de lo que pasa en la realidad. Entre un grupo de gente obscenamente rica ser�a habitual la pregunta "�Qu� coches tienes?" mientras que la Espa�a del 2003 con su baj�sima he o�do con frecuencia "t� ya te has decidido a tener el hijo". Es decir que Cb y Db parecen ser descartadas por un argumento de verosimilitud estad�stica, pero eso puede cambiar no? [mariano] No entiendo cual es el asunto al que te refieres. �Te refieres al aprendizaje o a la interpretaci�n? ----------- [david] Al aprendizaje me refiero. Si admitmos que en alg�n lugar de nuestro cerebro se guardan las posibles formas posibles, con su significado adosado a las mismas de manera poco flexible entonces como explicar que aprendamos a usar nuevas palabras de nuevas maneras, o que las palabras camiben de significado con el tiempo, etc. [mariano] Si te refieres a c�mo se aprende a interpretar el significado de una palabra seg�n diferentes contextos, mi propuesta ser�a la pragm�tica, es decir, el poder establecerse relaciones mutuas entre las palabras y la cognici�n del contexto, del mismo modo que las palabras podr�n contribuir como contexto a la interpretaci�n de las cosas. --------- [david] No s�lo a interpretar una palabra seg�n diferentes contextos, consideremos el problema m�s grave de nombrar un "percepto" inusual, como selecciona el cerebro las palbras? sigue reglas? (es aceptable que para situaciones de la vida cotidiana use la pragm�tica y el conocimiento de veces pasadas, pero que sucede con el uso creativo e innovador del lenguaje?) David S. -------------------------------------------------------------------- IdeoLengua - Lista de Ling�istica e Idiomas Artificiales Suscr�base en [EMAIL PROTECTED] Informacion en http://ideolengua.cjb.net Desglose tem�tico http://groups.yahoo.com/group/ideolengua/files/Administracion/top-ideol.htm Su uso de Yahoo! Grupos est� sujeto a las http://e1.docs.yahoo.com/info/utos.html
