Zandre Bran escreveu:
[...]
Não penso que todo motirista deva ser mecanico. Quem não atua na
área de info, não quer saber qual é o sistema de arquivos do seu HD,
ou se seu sistema é C, Java ou Python, querem que lhe atenda.
Oi, Zandre.
Acho que vai uma longa distância entre digirir um automóvel e usar um
computador. Não temos carros programáveis pelos usuários. Carros têm uma
finalidade específica (além de regras e padrões que devem respeitar para
serem autorizados a rodar por aí.)
Acho que para os adultos de hoje, saber se o sistema é feito em C, Java
ou Python não interessa, basta que funcione. Mas será que devemos educar
as crianças na base do ``basta que funcione para mim'' (``querem que lhe
atenda'')? Penso ser isso extremamente perigoso.
Windows XP tem pelo menos 16 portas dos fundos, que espionam os
usuários; Windows MediaPlayer envia pela internet informações sobre
todos os arquivos de multimídia existentes no computador; Skype envia
todos os dados do BIOS pela internet; WGA ``telefona pra casa''
diariamente; CDs da Sony instalam malware difícil de remover; máquinas
de votar (``urnas eletrônicas'') inauditáveis -- e com defeitos -- são
usadas para decisões importantes; software secreto e fora de nosso
controle lida com nossas senhas bancárias e ``nos identificam''... e
pessoas não querem saber, pois é mais cômodo dizer ``O que me importa?
essas tecnologias facilitam a vida. O resto é coisa pra técnicos.''
Todos aqui concordam que as pessoas deveriam ter o direito e condições
para aprender a programar a saber mais sobre TICs. Mas pergunto: será
que esses conhecimentos são tão ``opcionais'' assim? Será que o mesmo
critério que ``dispensa'' as pessoas de entender como um
computador/programa funciona não nos faria concluir que conteúdos
escolares como funções logarítmicas e quadráticas, análise sintática da
língua, ou fundamentos de zoologia deveriam ser ``opcionais'' exceto
para quem queira ser matemático, lingüista ou zoólogo, respectivamente?
Se for, então -- ironizando ;-) -- podemos nos contentar com a 5a. série
do primeiro grau como pré-requisito para cursos profissionalizantes. O
resto já seriam ``especialidades''... :-P
Para formamos opnião, termos ensaios em nossa lingua, uma boa
coisa seria, lá na escolinha do meu sobrinho de 9 anos, Editor de
texto, Planilha, Navegador, Leitor de e-mail, Sistema operacional.
Creio que é sobre isto que estamos falando? Livre na escola,
fundamental talvez? Sobre superiores a coisa muda.
Esse é um dos pontos.
Nas escolas o que mais me incomoda é a hipocrisia com que é tratada a
questão do licenciamento. Professores freqüentemente assumem que os
alunos devem instalar software ilegal em seus computadores, ``pois todo
mundo usa assim''. É uma ética perversa, totalmente inadequada ao
contexto educacional. Se fosse defesa de desobediência civil (p.ex.
anti-copyright), com alguma justificativa explícita, ainda sim estaria
errado, pois a sala de aula não é o lugar apropriado para realizar e
propagar desobediência civil, embora seja um local bastante apropriado
para *se discutir* o assunto.
Outro ponto é que considero incorreto induzir estudantes a instalar
software proprietário em casa para realizar suas atividades escolares
(mesmo que seja software gratuito). Acho isso extremamente
desrespeitoso. Exigir trabalhos formatados em computador também acho
incorreto, com a exclusão digital nos níveis atuais.
Talvez nosso debate possa se aprofundar explorando o conceito de
``cultura livre'', na direção apontada pela Ana Maria.
Até mais,
Hudson
_______________________________________________
PSL-Brasil mailing list
PSL-Brasil@listas.softwarelivre.org
http://listas.softwarelivre.org/mailman/listinfo/psl-brasil
Regras da lista:
http://twiki.softwarelivre.org/bin/view/PSLBrasil/RegrasDaListaPSLBrasil
